当王者荣耀教科书遇上小学教材，是洪水猛兽还是育人新切口？

当《王者荣耀》与小学教材产生关联，引发了“洪水猛兽”还是“育人新切口”的争议，部分家长担忧游戏元素会分散学生注意力、扭曲历史认知，视其为影响学业的隐患，但也有观点认为，若能合理筛选游戏中蕴含的历史人物、传统故事等文化元素，将其作为教材的补充载体，可激发学生的学习兴趣，关键在于把握尺度，通过正向引导实现游戏文化与教育的良性融合。

“小学教材里居然有王者荣耀？这不是变相鼓励孩子玩游戏吗！”前不久，一则“某小学传统文化校本读物引用《王者荣耀》英雄形象引入历史人物”的消息在家长群里炸了锅，有人翻出读物里的荆轲、李白插画怒斥“游戏都要入侵教材了，孩子还能学对历史吗”，也有人觉得“用孩子熟悉的内容当引子，总比干巴巴讲历史强”。

一边是坐拥亿级用户的国民级游戏，一边是承载着育人使命的小学教材，两者的每一次“同框”，都会掀起一场关于“游戏与教育”的舆论论战，而争论的核心，从来不是“王者荣耀能不能进教材”的是非题，而是数字时代的教育,该如何面对孩子熟悉的流行文化。

首先要厘清的是一个普遍的认知误区：引发争议的“教材”，并非教育部统一审定的中小学国家统编教材，人教社曾多次公开回应，统编中小学教材从未收录《王者荣耀》相关内容，真正走进公众视野的，多是地方校本课程读物、随堂拓展练习、综合实践活动设计等学校自主开发的教学材料，但不可否认的是，作为伴随Z世代成长的流行文化符号，《王者荣耀》早已悄悄渗透进小学的教育场景：有的语文老师用英雄台词“十步杀一人，千里不留行”引入李白的《侠客行》，有的美术课拿敦煌“飞天”皮肤当案例讲传统壁画，还有的历史课设计了“游戏英雄找bug”的活动，让学生对比游戏设定与史实的差异，这些探索有的收获了好评，有的则因“误导孩子”引发质疑，也让“游戏与教育的边界”成了绕不开的话题。

家长们的抵触，绝非“谈游色变”的保守，而是基于现实的合理焦虑，小学阶段的孩子正处于知识启蒙期，辨别能力弱、先入为主的印象深。《王者荣耀》为了游戏性对历史人物做了大量改编：战国刺客荆轲成了女性角色，春秋时期的鲁班变成了机械造物，诗仙李白成了仗剑走天涯的刺客……如果直接把这些设定搬进教学材料，很可能让孩子把游戏演绎当成历史真实，反而混淆了基础认知，此前就有家长吐槽，孩子读了三年书，还以为荆轲是女的，一问才知道是从游戏里学来的，家长更担心“教材背书”会消解对游戏沉迷的约束，本来就想方设法偷玩游戏的孩子，要是发现“课本里都有王者荣耀”，只会更有理由抱着手机不放，甚至把“学习”当成玩游戏的借口，对于很多正和“游戏沉迷”斗智斗勇的家长来说，游戏元素出现在教育场景里，无异于“洪水猛兽”。

但把游戏元素完全挡在教育门外，就真的是对孩子好吗？教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”对于从小在数字环境里长大的“游戏原住民”游戏是他们最熟悉的文化语境之一，与其生硬地把游戏和学习对立起来，不如用好这个“兴趣入口”，把孩子对游戏的热情,引导到更有价值的学习上来。

现实中已经有不少值得参考的探索：杭州某小学的美术课上，老师拿出《王者荣耀》和敦煌研究院合作的“飞天”皮肤，让学生对比游戏形象与敦煌壁画中的飞天造型差异，再引导他们去了解敦煌壁画的色彩、线条和历史背景，原本对传统艺术没兴趣的孩子，因为熟悉的游戏皮肤，主动翻起了敦煌文化的科普书，甚至自己动手画起了“我心中的飞天”，还有的语文老师设计了“英雄台词里的古诗文”活动，从李白的“十步杀一人”到虞姬的“力拔山兮气盖世”，从婉儿的“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”到庄周的“北冥有鱼，其名为鲲”，用孩子耳熟能详的台词当钥匙，打开古诗文的大门，不少孩子为了搞清楚台词的出处，主动背起了古诗，还会自己去查历史人物的故事，甚至历史课也能“借势”：让学生当“历史纠错员”，找一找游戏里的英雄和真实历史人物有什么不一样，游戏里的李白是刺客，历史上的李白真的会剑术吗？”“鲁班除了是发明家，还有哪些历史贡献？”在找不同的过程中，孩子不仅厘清了史实，还学会了“不盲信、会求证”的批判性思维,反而比死记硬背知识点印象更深。

更值得关注的是，近年来《王者荣耀》也在不断强化自身的文化属性：从“荣耀中国节”系列皮肤挖掘清明、端午、中秋等传统节日的文化内涵，到与越剧、昆曲、敦煌研究院等非遗IP合作推广传统艺术，再到推出“王者历史课”等文化科普内容，这些沉淀下来的文化内容,本身就具备转化为教育资源的潜力。

肯定游戏元素的育人价值，不代表它可以随便进入教育场景，更不意味着“游戏进教材”是大势所趋，恰恰相反，两者的融合必须有清晰的边界和严格的底线，第一条底线，是教材的严肃性不能破，国家统编教材是育人的核心载体，承担着传递主流价值、传授系统知识的使命，其审定、出版、使用都有严格的规范，绝不能为了“迎合年轻人”就植入商业游戏元素，这是不可动摇的红线，第二条底线，是知识性不能错，即便是在校本课程、拓展练习这类灵活的教学场景中使用游戏元素，也不能把游戏设定当成史实灌输，恰恰相反，使用游戏元素的核心目标之一，应该是引导孩子辨析“演绎”与“真实”的区别，培养他们的史料实证意识和批判性思维，而不是让游戏设定先入为主，第三条底线，是价值导向不能偏，使用游戏元素的目的，是“借势”激发兴趣，把孩子的注意力从游戏本身引向背后的文化、历史、艺术，而不是变相给游戏做宣传，更不能引导孩子沉迷游戏，这就要求教学活动的设计必须“醉翁之意不在酒”：游戏是“敲门砖”，门后面的知识、能力、价值观,才是教育的核心。

要守住这些底线，需要多方合力：教育部门要完善校本教材、拓展课程的审核机制，避免商业元素随意进入校园；学校和老师要提升媒介素养，学会甄别、转化流行文化资源，而不是生硬照搬或者一味排斥；游戏厂商要承担更多社会责任，推出更多适合青少年的正向文化内容，甚至可以和专业教育机构合作，开发合规的教学辅助资源，而不是放任游戏元素无序渗透；家长也不必谈游色变，与其堵不如疏，和学校一起引导孩子建立正确的游戏观,提升媒介辨别能力。

说到底，“王者荣耀遇上小学教材”的争论，本质上是数字时代的教育，该如何回应青少年成长环境变化的一个缩影，我们这代人小时候，会因为看了《三国演义》的电视剧去读原著，会因为玩过成语接龙的游戏爱上语文，今天的孩子，只是把兴趣的载体换成了游戏、短视频这些新的文化形式，教育从来不是在真空中进行的，它不可能把所有流行文化都挡在校园之外,也没有必要把孩子熟悉的文化符号都当成洪水猛兽。

真正重要的，从来不是“能不能用王者荣耀”，而是“用它来做什么”，只要守住育人的初心，把握好融合的度，哪怕是国民级游戏，也能成为打开孩子兴趣大门的钥匙，带领他们走进更广阔的文化、历史与艺术的世界。